ENS N°1
martes, 30 de septiembre de 2014
lunes, 15 de septiembre de 2014
Política de evaluación
Escuela Normal Superior Nº 1 en
Lenguas Vivas
“Pte. Roque Sáenz Peña”
Nivel Medio
Política de
evaluación
1. Introducción:
La presente política de evaluación tendrá en cuenta
objetivos, pautas y criterios que serán considerados tanto en el proceso de
evaluación de las asignaturas de 1º a 5º
año del Normal Nº 1, como en la evaluación de las asignaturas del Programa
Diploma del BI.
2. Tipos de evaluación y objetivos:
Según el documento
sobre “Principios y práctica del sistema de evaluación del Programa Diploma”
del BI, se emplearán los dos tipos de evaluación sumativa y formativa.
La evaluación
formativa consiste en “un abanico de procedimientos de evaluación formales e
informales, integrados en el proceso de enseñanza –aprendizaje y orientados a
modificar y mejorar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Es un proceso que aporta a
los profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje, la
retroalimentación necesaria para ir ajustando el proceso, de manera que los
alumnos consignan los objetivos propuestos.
Mientras que la finalidad de la evaluación
sumativa, es calificar a los estudiantes según el nivel que hayan alcanzado, la
cual es una obligación legítima necesaria para poder certificar el nivel de
aprendizaje alcanzado.
La evaluación
permite obtener información sobre los logros de aprendizaje de los alumnos y
generar distintas estrategias que aporten mejoras en el proceso educativo, con
el objetivo de mejorar el rendimiento.
En la evaluación
deben tener una participación activa los estudiantes, los docentes, tutores y
padres, por lo tanto, la buena comunicación y claridad de expectativas en este
aspecto, son responsabilidades compartidas.
3. Pautas de
evaluación:
Asignaturas en general de 1º a 5º:
- El año escolar se
divide en 3 trimestres. Al finalizar cada trimestre se entregará a los padres/y
o tutores el boletín de progresos en el colegio.
- Todos
los procesos de evaluación y de calificación final deben basarse en datos
objetivos y no deben verse sometidos a ningún tipo de sesgo.
- Todas las asignaturas deben tener tres o cuatro componentes de
evaluación distintos, que puedan dar cuenta del logro de diferentes
competencias (memoria, análisis, establecimiento de relaciones, capacidad
argumentativa, resolución de problemas, etc.)
- El alumno será evaluado por trimestre, por escrito de manera
individual al menos una vez. Las evaluaciones escritas deberán avisarse con al
menos una semana de anticipación.
- Se deberán notificar a los padres y/o tutores de las fechas de
evaluaciones y resultados de las mismas
por cuaderno de comunicaciones.
- Los trabajos prácticos individuales, con pautas formales e instancia de control en clase, tendrá nota
numérica. De ser aquellos grupales o con menor grado de formalidad, su nota
será conceptual. Un trabajo práctico grupal para tener nota numérica deberá
tener una instancia individual.
- Tener en cuenta la presentación, redacción y ortografía de las
evaluaciones, pueden descontarse hasta dos puntos, a criterio de cada docente.
- Se tendrá en cuenta al cierre de trimestre y a objeto de calificar,
además de notas de evaluaciones escritas, trabajos prácticos, presentaciones
orales, la participación en clase, toma de notas o apuntes, etc.
- En caso de ausencia del alumno a la instancia de evaluación, tendrá
posibilidad de rendir con acreditación de certificado médico o nota por cuaderno
de comunicado de los padres o tutores por causa de fuerza mayor.
- Los docentes debe dar devolución de las evaluaciones.
- Se promoverá la co-evaluación (docente – alumno) y autoevaluación (del
alumno, no la calificación) para generar responsabilidad sobre el propio
aprendizaje.
- Recuperar los errores de los estudiantes como dato para la búsqueda de
nuevas estrategias para lograr el aprendizaje, ej. La posibilidad de rehacer
una prueba para que puedan reflexionar sobre los errores y corregirlos.
- A partir de 3º año los alumnos tienen evaluaciones integradoras en
algunas materias. Si el alumno alcanza la calificación 4 (cuatro) se promedia
con la nota del 3er. trimestre, caso contrario adeuda el tercer trimestre. No
se puede realizar más de dos integradoras el mismo día.
Programa Diploma:
- En el caso de las asignaturas del Programa Diploma se realizarán
evaluaciones internas y externas, conforme a los criterios establecidos por la
Organización del Bachillerato Internacional.
- La evaluación
debe apoyar los objetivos curriculares y filosóficos del programa, fomentando
las buenas prácticas en clase y el aprendizaje adecuado del alumno.
- Tanto padres como
alumnos deberán conocer de antemano los criterios de evaluación, disponibles en
páginas web de la institución u distribuidas en forma impresa a los alumnos.
- Además de las
habilidades académicas, el sistema de evaluación del Programa Diploma fomenta
una actitud internacional y el desarrollo de habilidades interculturales,
siempre que sea posible.
4. Características del Programa Diploma:
- El Programa Diploma es un curso de dos años de duración
para alumnos de 16 a
19 años.
- El modelo curricular se presenta en forma de hexágono, con
seis áreas académicas. Se estudian tres asignaturas en Nivel Superior (NS), en
el caso del Normal N º 1 las asignaturas de NS son: Biología, Francés e Inglés
(Lengua B) y Lengua y Literatura (Lengua A1) y tres asignaturas en Nivel Medio (NM): Estudios Matemáticos,
Historia y Sistemas ambientales y sociedades. Las horas lectivas para un curso
de NS son 240 horas, y para un curso de NM, 150 horas.
- Los alumnos pueden elegir rendir el programa completo, o
pueden certificar asignaturas, y recibirán una certificación individual de los
resultados de cada una de ellas.
- Además deben aprobar un ensayo científico para Teoría del Conocimiento
(TdC) y redactar una Monografía.
- El Normal Nº 1 se
presentará en la convocatoria de exámenes de noviembre, y los resultados se obtendrán a
principios de enero del año siguiente. Se adoptarán las fechas que la
Organización de dicho bachillerato establece para los exámenes finales de noviembre.
- Las calificaciones finales de las asignaturas se otorgan en base a una
escala de 1 a
7 y las calificaciones de TdC y la
Monografía (la escala es de E, la nota más baja, a A, la más alta). Mediante
una matriz de puntos (de 0 a
3) se convierte en una nota numérica las calificaciones de TdC y de la
Monografía. CAS no contribuye al total de puntos, pero la certificación de la
participación en CAS es un requisito sin el cual no puede concederse el
diploma.
La puntuación máxima posible de un alumno del Programa del Diploma es de
45 puntos (6 × 7, más 3). Se concederá el diploma al alumno que obtenga 24
puntos o más, sujeto a ciertas condiciones relativas a la distribución de
puntos en todas las asignaturas.
5. Características de la evaluación del Programa
Diploma:
- La mayoría de los componentes de la evaluación son exámenes compuestos
por una gran variedad de tipos de preguntas para adaptarse a los requisitos de
la asignatura. Entre ellos se encuentran: preguntas de opción múltiple
(utilizadas sólo en un pequeño número de exámenes), preguntas de respuesta
corta, preguntas estructuradas de resolución de problemas, preguntas abiertas
de resolución de problemas, preguntas para desarrollo de un tema, preguntas de
análisis de datos, estudios de casos, y comentarios sobre textos que se les dan
a los alumnos.
- Los exámenes se realizan en un entorno controlado, y las respuestas de
los alumnos son evaluadas externamente por examinadores independientes.
- Existen otros componentes/tareas que los alumnos realizan guiados por
sus profesores durante un período de tiempo extenso, y que también son
evaluados externamente por examinadores. Por ejemplo: trabajos de literatura
mundial en Lengua A1, tareas escritas en Lengua A2, ensayos en Teoría del
Conocimiento y las monografías. La evaluación de todos ellos se centra en la
calidad del producto escrito acabado, lo que hace que sean adecuados para ser
evaluados externamente.
- Existe un tercer tipo de componente de evaluación, la evaluación
interna, que consiste en que el trabajo de los alumnos es corregido por el
profesor y sujeto a moderación externa.
- Los
exámenes de cada convocatoria tienen lugar durante un período de unas tres
semanas en noviembre.
- Los colegios deben realizar los exámenes siguiendo unas reglas muy
estrictas estipuladas por el BI.
- Se adoptarán los
criterios y ponderaciones que la Organización de dicho bachillerato especifica
en las guías de cada uno de sus asignaturas.
- Para obtener el
título de Bachillerato Internacional, es necesario haber aprobado el 100% de
los cursos de dicho programa académico.
- El estudiante recibirá el programa de
cada curso con el objetivo, los temas y los criterios de evaluación así como la
ponderación que se le dará a cada uno de los elementos que se consideren para
la evaluación.
6. Honestidad académica:
El alumno debe
cumplir con honestidad las obligaciones académicas.
Se consideran actos
de deshonestidad académica:
a) Copia
b) Intento de copia
c) Plagio total o parcial
d) Presentación de trabajos o tareas
elaborados por terceros
e) No dar el crédito correspondiente al
autor en trabajos o tareas
La consecuencia
académica de que un estudiante haya cometido un acto de deshonestidad académica
será obtener cero (0) como calificación en la actividad que se esté realizando.
La calificación
“cero” (0) será exclusiva para consecuencias de actos de deshonestidad
académica.
7. Alumnos
con necesidades especiales:
En concordancia con
las políticas de admisión y de necesidades especiales, se tomarán en cuenta los
alumnos con necesidades especiales, para ello las evaluaciones serán
modificadas según cada caso lo requiera, y según las pautas indicadas por la
asesoría pedagógica, psicopedagógica, tutor o especialista interviniente.
Fuente: Principios y práctica del sistema de evaluación del
Programa del Diploma. PDF. Ibo.org.
Política de admisión al Programa Diploma del Bachillerato Internacional
Escuela Normal Superior N º 1 en Lenguas
Vivas
“Pte. Roque Sáenz Peña”
Nivel Medio
Política de
admisión al Programa Diploma
del Bachillerato
Internacional
El Programa Diploma va dirigido a los alumnos de
Nivel Medio que elijan cursar el Bachillerato Biológico (4to año 1era.
División). El currículo de 4to año de bachillerato está diseñado en base a los
lineamientos del PD del IB, cumpliendo así mismo con el currículo nacional.
La posibilidad de participar en el Programa Diploma
está sujeta a los siguientes requisitos:
Que los alumnos:
a) Se inscriban en
el Bachillerato con Orientación Biológica.
b) No adeuden
ninguna materia al comenzar el cursado del IB, o en el caso que adeude dos
materias, su promedio hasta tercer año no deberá ser menor a 7 (siete). En caso de que se inscriban más de
25 alumnos, tendrán prioridad los alumnos con mayor trayectoria en el Normal 1
y mejor promedio.
c) Acrediten
-mediante una evaluación escrita y coloquio- un nivel de Lengua B (Intermedio o
B1+).
d) Dispongan de horario libre a contraturno, a fin de
cumplir con la carga horaria exigida por el Bachillerato Internacional.
e) Realicen una
entrevista previa y personal con el Coordinador del BI, el DOE y con los padres o tutores del alumno.
f) Presenten una
carta de admisión exponiendo su compromiso y expectativas.
g) Acrediten una trayectoria
escolar de respeto a la institución e integrantes de la comunidad educativa.
h) Tengan entre 16
y 19 años.
i) Posean netbook personal,
provista para las escuelas públicas por el Gobierno nacional o de la Ciudad.
El proceso de
admisión para la inscripción formal de los alumnos en el PD consiste en los
siguientes pasos:
- Se realizará una jornada
de socialización del Programa Diploma con los alumnos del 3er año
interesados en cursar el Bachillerato Internacional. En dicha jornada se
expondrán los principios del programa, sus ventajas y exigencias, así como la
oferta de asignaturas.
-Se ofrecerá una charla informativa a los padres y o
tutores de los alumnos de 3er año de bachillerato sobre los beneficios del
programa, su estructura, las asignaturas ofrecidas por el colegio.
Esto permite elaborar una lista preliminar de los
posibles candidatos que deberán completar la totalidad de las exigencias del
respectivo programa del IB para obtener el Diploma del Bachillerato
Internacional.
- Se brindará luego una charla informativa y
motivacional con los alumnos candidatos al PD y los padres, donde participan
los profesores del Diploma.
- Luego se
realizará la inscripción definitiva, con firma de acta compromiso por parte de
los padres o tutores de los alumnos.
Condiciones del alumno:
La posibilidad
de participar en el Programa Diploma en nuestro colegio está abierta a todos
los alumnos que:
- Estén
dispuestos a realizar un esfuerzo en relación con el estudio intensivo y
adquieran un compromiso responsable con el trabajo, tanto en la escuela como fuera de ella.
- Tengan
interés en profundizar en el estudio e investigación de las materias
seleccionadas para el Programa Diploma.
- Posean el
Nivel Intermedio de Lengua Extranjera, que les permita abordar el Nivel
Superior de las lenguas elegidas.
- Que a lo
largo de su trayectoria en la escuela media hayan demostrado apego a los
valores de solidaridad y respeto por los otros que promueve la escuela y que se
reflejan en su código de convivencia.
- Hayan
demostrado actitud de superación personal.
- Posean
actitud de servicio y compromiso con la escuela.
- Asuma el
compromiso de sostener el trabajo extra escolar que requiere esta propuesta.
Los alumnos deberán demostrar durante el cursado del
Programa Diploma:
- Habilidades
para trabajar de manera independiente.
- Capacidad
para trabajar en equipo.
- Buen nivel
de comprensión lectora y expresión escrita en la lengua de instrucción del
Programa Diploma.
- Poseer
herramientas de investigación para la confección de monografías.
- Dominio de
la expresión escrita y oral tanto para redactar ensayos como para realizar
presentaciones orales.
- Habilidades
de manejo de herramientas informáticas como apoyo para el aprendizaje y la
realización de tareas.
Alumnos con necesidades especiales:
Los alumnos
con NEE podrán postularse para acceder al BI en tanto cumplan los requisitos
que la organización del BI establezca para estos casos, y las condiciones generales que el ENS Nº 1
indica para todos los alumnos. Cumplidos ambos requisitos, esta ENS Nº 1 evaluará
la particularidad del caso para decidir los apoyos y/o adaptaciones necesarios
y en caso de no contar con los mismos solicitará a las autoridades que
correspondan la provisión de los mismos para que la inclusión de alumnos con
NEE pueda hacerse efectiva.
Política de Necesidades Especiales
Escuela Normal Superior Nº 1 en Lenguas
Vivas
“Pte. Roque Sáenz Peña”
Nivel Medio
Política de
Necesidades Especiales.
Finalidad:
Este
documento contiene información relativa a la revisión de programas y aplicación
de acciones, destinadas a la población estudiantil con necesidades educativas
especiales, de la Escuela Normal Superior N° 1 “Pte. Roque Sáenz Peña”.
La Política de Necesidades Educativas
Especiales tiene como finalidad promover criterios institucionales comunes a
todos los miembros de la comunidad escolar acerca de:
- Las
acciones de diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales.
- La planificación
de actividades en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Las estrategias de evaluación necesarias para hacer seguimiento al proceso
individualizado de cada estudiante, que permitirá revisar su desempeño
académico a fin de reconocer y estimular sus avances y de generar o controlar
la implementación de las estrategias de ayuda para la superación de las
dificultades, respetando su ritmo de aprendizaje.
Necesidades Educativas Especiales:
Se
entenderá por “necesidad especial”: toda
necesidad diagnosticada, temporal o permanente, que ponga a un alumno en
situación de desventaja y le impida demostrar sus conocimientos y habilidades
adecuadamente.
Se ha
adoptado el término genérico “necesidades educativas especiales” porque cubre una
amplia variedad de necesidades a lo largo de un continuo que engloba los
aspectos cognitivos, sociales, emocionales y físicos del desarrollo (ritmo de
aprendizaje, dificultad, trastorno especifico, discapacidad motora,
discapacidad física, discapacidad cognitiva, sobredotación, problemas
emocionales, problemas conductuales, afección de salud)
Un alumno tiene necesidades educativas
especiales, cuando presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros
para procesar aprendizajes que se determinen en el currículo que le corresponde
por su edad, y necesita adaptaciones de acceso o adaptaciones curriculares
significativas en varias áreas para compensar dichas dificultades.
También
son consideradas como alumnos con necesidades educativas especiales, aquellos
que requieren un periodo de
escolarización, apoyos y atenciones específicas derivadas de discapacidad
física o trastornos de conducta, sin embargo con altas capacidades
intelectuales.
Criterios de Admisión:
Las normas
generales de admisión para alumnos con necesidades educativas especiales que se
aplican en el colegio son:
1. El
Colegio está abierto a la postulación de familias en las que algún/os de sus
hijos presente/n necesidades educativas especiales. Se solicitará certificado
y/ o informe de especialistas externos.
2. La
admisión de alumnos con necesidades educativas especiales se refiere a
alumnos/as que presentan, ritmo de aprendizaje diferente, dificultad en el
aprendizaje, trastorno especifico de aprendizaje, dificultades generales de
aprendizaje, déficit atencional con o sin hiperactividad, discapacidad física-motora-sensorial, discapacidad cognitiva, sobredotación, problemas emocionales,
problemas conductuales, afección de salud.
3. Los
alumnos con NEE deben contar con el apoyo de la familia y de los especialistas
requeridos, con compromiso firmado por escrito, ante equipo
DOE (asesor/a pedagógico/a y psicopedagogo/a), coordinador de tutores, tutores,
coordinador/a del Programa Diploma y Equipo de conducción respectivo.
4. El
equipo pedagógico del colegio, mencionado en el punto anterior, decidirá el
curso al cual se incorpore el alumno con NEE.
5. La
permanencia en el colegio del alumno/a con NEE será evaluada anualmente por
parte del equipo pedagógico y consejo consultivo
de profesores.
6. Todo
alumno/a con NEE tiene posibilidad de acceder a adaptaciones curriculares no
significativas o adaptaciones curriculares significativas, siempre y cuando tenga un diagnóstico y
recomendaciones establecidas por el especialista externo.
7. La
adaptación curricular será realizada por el profesor de cada asignatura con el
apoyo del DOE.
8. Los
padres deberán colaborar respecto de las indicaciones del colegio, y cumplir
con las indicaciones que la coordinación de orientación especifique en cada caso. El alumno y la familia que no
cumpla con las normas antes mencionadas no podrán tener la opción de adaptaciones curriculares y
evaluaciones diferenciadas.
Apoyo y Recursos en relación a alumnos con
NEE:
a) Equipo Pedagógico DOE: tiene
como uno de sus propósitos fundamentales brindar apoyo y seguimiento a los estudiantes con
necesidades especiales. Los integrantes del equipo son psicopedagogo/a,
asesor/a pedagógico/a, coordinador/a de tutores del ciclo superior y tutor de la orientación.
Además,
se cuenta con talleres de apoyo de cada asignatura a contra-turno donde se le
brinda al alumno atención personalizada.
Funciones del psicopedagogo/a:
1. Seguimiento
individualizado acerca del tratamiento adecuado a aquellos alumnos que
presentan alteraciones en su desarrollo psico-afectivo, cognitivo, motor y
social.
2.
Colabora con los profesores prestándoles una ayuda inmediata sobre cualquier
situación que se presente en el aula con relación a alumnos con NEE.
3. Presta atención especial y da recomendaciones
y estrategias para ayudar a los alumnos con dificultades de conducta y
aprendizaje.
4.
Mantiene comunicación con los padres para proporcionarles información acerca de
la evolución de los alumnos y les
sugiere acciones específicas para la solución de cualquier problema.
5. Trata
de que se mantenga un equilibrio entre familia y escuela logrando unir
esfuerzos entre padres, alumnos y profesores para lograr un crecimiento
académico y emocional adecuado.
6.
Brinda estrategias, herramientas y recomendaciones para los profesores y demás
miembros del proceso educativo para un eficaz trato de las necesidades
especiales.
7. El
equipo DOE se encarga de ayudar en la nivelación de la lectura, escritura y
cálculo (por ser áreas fundamentales de aprendizaje) estrategias para adquirir
hábitos de trabajo y de estudio de aquellos alumnos que lo necesiten dentro del
salón de clases.
Funciones del Asesor/a Pedagógico/a:
1.
Explora, evalúa y diagnostica dificultades del aprendizaje, emocionales con
necesidades educativas especiales y niños con talento superior.
2.
Realiza el seguimiento fundamental en el proceso de enseñanza- aprendizaje de
aquellos casos que así lo requieren.
3.
Proporciona a los profesores y demás miembros del proceso educativo
herramientas eficaces para el trato de las necesidades educativas especiales,
así como para el manejo del grupo en general.
4.
Mantiene contacto directo con padres y representantes a fin de comunicarles el
seguimiento que se hará con cada caso determinado e involucrándolos como parte
activa.
5.
Integra a los alumnos con necesidades educativas especiales.
6. Se
encarga de hacer seguimiento a las adaptaciones curriculares de los contenidos
académicos y de las evaluaciones que realiza el profesor para alumnos con
necesidades especiales.
7.
Brinda apoyo al alumno dentro del aula durante el desarrollo de las actividades
académicas planificadas por el docente.
8. Apoya
en el diseño, en la implementación y en la evaluación los programas educativos,
especialmente las adaptaciones curriculares en detalle.
9. Recomienda
diversas estrategias de evaluación (verbal, escrita). Re-estructura la
evaluación para casos referidos, menos actividades con todo el contenido a
evaluar.
Funciones del tutor de la Orientación:
1.
Facilita los canales de comunicación entre todos los actores del proceso
educativo, escuela y familia.
2. Hace
seguimiento del mapa de casos de alumnos con NEE.
3. Favorecer
o fomentar un ambiente de respeto, integración y aceptación en el curso, con el
alumno con necesidades especiales.
4. Tanto
el tutor como el profesor de la asignatura deben asegurarse que el alumno esté
enterado de sus actividades y pruebas. Corregir las actividades terminadas, dar
información al alumno de cómo realiza las tareas y como progresa.
5.
Mantener un contacto periódico con el equipo DOE a fin de dar a conocer el
seguimiento de cada alumno que presente cualquier tipo de dificultad o necesidad
especial de tal manera de resolver dudas y coordinarse con especialistas
externos.
6. En el caso que el alumno requiera como medida
extraordinaria la modalidad de adaptación curricular significativa, será necesario
que: el profesor correspondiente, junto
al equipo DOE, realicen la adecuación curricular significativa a contemplar
para el año académico en curso.
b) Recursos:
Adaptaciones curriculares:
constituyen una estrategia de planificación y de actuación docente que
posibilitará responder a las necesidades de aprendizaje del alumno que lo
requiera.
Se
pueden entender como un instrumento de individualización de las enseñanzas por
cuanto son modificaciones que se realizan en la programación curricular común
para atender las diferencias individuales de los alumnos. Constituyen un
continuo que van desde adaptaciones menos significativas a más significativas,
en función del grado de dificultad que presente el alumno
Procedimiento para la Adaptación Curricular:
a) Al
inicio de cada año escolar (marzo) los padres deben presentar un informe médico
psicopedagógico y/o psicológico. El alumno/a que no hubiese presentado el
informe en la fecha pertinente, no podrá ser evaluado en forma diferenciada.
b) El
equipo designado, conformado por Equipo DOE (asesor/a pedagógico/a y
psicopedagogo/a), tutores y profesor de asignatura, decidirán si procede o no,
lo solicitado por los especialistas respecto de adecuación curricular
significativa o adecuación curricular no significativa.
c) Será
aceptado como válido sólo el informe que tenga directa relación con el área
deficitaria que presenta el alumno/a.
d) Los
alumnos/as que requieren adecuación curricular significativa, tendrán junto con
cada informe de calificaciones, un informe de logros.
e) La
promoción de los alumnos/as con adecuación curricular no significativa
dependerá del logro de los objetivos mínimos propuestos por el Ministerio de
Educación y de la presentación de todos los informes del seguimiento por parte
de los especialistas requeridos. Este informe debe contar con los siguientes
requisitos mínimos:
-
Diagnóstico clínico (habilidades de aprendizaje, desarrollo socioemocional y
conductual) del alumno/a.
- Especificaciones
del tratamiento sugerido y posibilidad de comunicación con el profesional
interviniente.
-Sugerencias
para el docente.
-Tiempo
estimado del tratamiento (transitorio o permanente).
Evaluación de alumnos con NEE:
En
concordancia con la política de evaluación, para los alumnos con necesidades
especiales las evaluaciones serán modificadas según cada caso lo requiera, y
según las pautas indicadas por la asesoría pedagógica, psicopedagógica, tutor o
especialista interviniente.
Política de Probidad Académica.
Escuela Normal Superior Nº 1 en Lenguas
Vivas
“Pte. Roque Sáenz Peña”
Nivel Medio
Política de Probidad Académica.
Filosofía
El propósito de la institución, en coincidencia con
el IB es formar jóvenes íntegros que “actúen con honradez, con un profundo
sentido de la equidad, la justicia y el respeto” y que como indagadores, deben adquirir “las
habilidades necesarias para indagar y realizar investigaciones, y demostrar autonomía
en su aprendizaje”.
Es deber de la institución brindar la orientación y
el apoyo necesario a los alumnos para que demuestren probidad académica que
comprende además el respeto por el trabajo de otras personas.
La política de probidad académica es una manera de
fomentar las buenas prácticas, una referencia práctica en base a la prevención,
no a la detección ni a las penalizaciones.
La política
de probidad académica del colegio incluye:
- Información sobre lo que constituye una
falta de probidad académica, el plagio, la colusión, autoría original y
propiedad intelectual.
- Información sobre la diferencia entre
colaboración legítima y colusión o plagio, que son inaceptables.
- Información sobre las medidas que se tomarán si un
alumno incurre en acciones de conducta fraudulenta.
Probidad Académica:
En su documento de Probidad
Académica, el IB la define como “un
conjunto de valores y habilidades que promueven la integridad persona y las
buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación”
Toda la comunidad educativa de la institución debe
entender el significado y la importancia fundamentales de los conceptos
relacionados con la probidad académica, especialmente los de autoría
original y propiedad intelectual.
La probidad académica implica mantener una
conducta honesta en los exámenes escritos y respetar los derechos de autoría
original y propiedad intelectual en los trabajos presentados para ser
evaluados.
Los alumnos deben ser conscientes de que las formas
de expresión creativa e intelectual deben ser respetadas y están protegidas por
leyes nacionales e internacionales. Mediante la implementación de medidas para
evitar el plagio, el colegio estará ayudando a combatir actividades ilegales
fuera del ambiente escolar.
Probidad Académica y Conducta Improcedente:
El documento de Probidad Académica del BI, considera conducta improcedente a “toda acción de
un alumno por la cual este u otro alumno salga o pueda salir beneficiado
injustamente en uno o varios componentes de la evaluación.”
Los casos contemplados como conducta improcedente son
los siguientes:
· Plagio:
“la presentación de ideas o el trabajo de otra persona como las ideas o el
trabajo propio”
· Colusión:
“el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta fraudulenta de
otro, al permitirle que copie su trabajo o lo entregue como si fuese propio”.
- Doble uso de un trabajo: entendido como la presentación de un mismo
trabajo para distintos componentes de evaluación o requisitos del Programa
del Diploma.
- Cualquier otra acción que permita a un alumno
salir beneficiado injustamente, o que tenga consecuencias sobre los
resultados de otro alumno (por
ejemplo, introducir material no autorizado en la sala de examen, conducta
indebida durante un examen, falsificar documentación relacionada con CAS).
La siguiente lista de acciones puede ser tomada como
casos de conducta improcedente, sin significar que ellas son las únicas formas
de proceder que puedan tomarse como tales:
1. Copiar respuestas ajenas en un examen.
2. Facilitar la copia de respuestas
durante una prueba.
3. Permitir la copia de un trabajo o
parte del mismo.
4. Copias textuales (también el
parafraseo) sin autorización del autor o sin señalar la procedencia o fuente,
siguiendo normas establecidas a tal fin.
5. Falsificar firmas y/o forjar
documentos.
6. Uso de instrumentos electrónicos en
exámenes, o cualquier otra actividad académica, (realización de un ensayo,
exposición oral, realización de ejercicios, resolución de problemas numéricos o
de otro tipo) sin autorización del docente.
7. Dictar respuestas durante el
desarrollo de un examen o exposición oral.
8. Introducir material no autorizado en el aula de
examen (por ejemplo, un aparato electrónico que no sea una calculadora
autorizada, papel de borrador propio, apuntes, un teléfono móvil),
independientemente de si se usa o no dicho material o si puede contener
información pertinente al examen.
9. Comportarse de forma indebida durante
un examen, incluido cualquier intento de interrumpir el examen o distraer a
otro alumno, intercambiar información relacionada con el examen o facilitar (o
intentar facilitar) de cualquier forma la transmisión de esta información.
10. Copiar el trabajo de otro alumno.
11. Ignorar las instrucciones del
supervisor del examen o de cualquier otro miembro del personal del colegio
responsable de aplicar el examen.
12. Hacerse pasar por otro alumno.
13. Inventar datos para un trabajo.
Responsabilidades y acciones:
- El equipo de conducción de la escuela garantizará
que toda la comunidad conozca y aplique las directrices para los trabajos
escritos, orales y audiovisuales:
·
entiendan el
concepto de probidad académica y autoría original.
·
entiendan en qué
consiste la conducta improcedente, el plagio y la colusión.
· reciban
orientación sobre la forma de escribir un trabajo académico y citar las
referencias de las fuentes utilizadas.
·
sean conscientes
de las consecuencias al incurrir en conducta improcedente.
- La escuela informará a los alumnos y
representantes, en el momento de la inscripción y al inicio de cada año
escolar, de la política de Probidad Académica. Al comienzo de cada año lectivo
los alumnos deben tomar conocimiento del Reglamento de Convivencia donde consta
dicha política.
Además, se mencionará en las instrucciones para
presentar trabajos, exámenes, monografías, etc.
-La política de la escuela en materia de probidad
académica involucra a todas las asignaturas, de manera que los alumnos tengan
una idea clara de lo que constituye plagio en las distintas disciplinas. Los
profesores de las asignaturas también indican claramente a los alumnos la
necesidad de citar las fuentes de donde se han extraído datos, programas informáticos,
fotografías, diagramas, ilustraciones, mapas, entre otras y les enseña a
citarlos.
-Cada profesor es responsable de comprobar que todo
trabajo aceptado para su evaluación es original del alumno y debe ofrecer
asesoramiento a este respecto a los alumnos.
-Cada profesor en coherencia con la política
lingüística enseña a usar la paráfrasis, la cual consiste en reformular las
palabras de otra persona empleando un estilo diferente. Se cita la fuente ya
que se trata de la utilización de las ideas de otra persona. Si la paráfrasis
no se utiliza correctamente se considerará plagio.
-Los profesores ayudan a los alumnos a estructurar
sus trabajos; a fin de evitar “informes” generalizados. Dan instrucciones
específicas que animen a los alumnos a desarrollar sus propias ideas mediante
la resolución de problemas, la comparación, la formulación de hipótesis
precisas, el análisis y otros métodos similares.
-Al corregir trabajos, los profesores tienen en
cuenta el uso de las fuentes y la inclusión de referencias bibliográficas y
están atentos a cualquier cambio evidente en el estilo de la redacción para
identificar trabajos que pueden no ser originales.
-El alumno es responsable de garantizar que su
trabajo es original y de señalar, explícitamente, el trabajo o ideas de otras
personas citando las fuentes con las normas previamente acordadas.
-El bibliotecario del colegio proporciona pautas para
la investigación que hacen hincapié en habilidades de lectura y redacción, en
buenas prácticas académicas y en la necesidad de redactar bien un trabajo sin
basarse demasiado en materiales obtenidos de Internet.
-Los padres de los alumnos son factor fundamental
para fomentar las buenas prácticas académicas y su comprensión y cooperación de
los padres es un factor importante a la hora de fomentar la probidad académica.
En las reuniones de padres se dará lectura al Reglamento de Convivencia y se
reflexionará sobre el concepto de Probidad Académica.
-Cada alumno que curse el Programa de Diploma debe
firmar una declaración que indique que cada trabajo que presente para la
evaluación es trabajo original.
Investigación por Conducta Improcedente:
Cuando se requiera una investigación por conducta
improcedente, se asignará esta responsabilidad a un equipo formado por
Coordinador del Programa, tutor, coordinador de área y el profesor de la
asignatura o profesor supervisor del examen.
Cuando se está investigando a un alumno por posible
conducta improcedente, el coordinador debe informar de la situación a los
representantes legales del alumno. El alumno y sus representantes legales
tienen derecho a ver las pruebas, las declaraciones, y los informes relativos
al caso.
Algunos casos que requieren un procedimiento de
investigación son:
a. Un profesor comunica sus sospechas,
con pruebas, al coordinador o líder de área, acerca de un posible caso de
conducta improcedente en un trabajo presentado por un alumno.
b. El profesor de la asignatura, al
corregir los exámenes, sospecha que ha habido colusión o plagio durante un
examen, debe informar al coordinador o líder de área con las pruebas que avalen
su sospecha para iniciar la investigación. De resultar cierta su sospecha se
procederá de acuerdo a lo señalado en este documento.
c. Un profesor sospecha que un examen ha
sido divulgado antes de su aplicación. Debe comunicar sus sospechas al
coordinador o líder de área para iniciar la investigación.
d. Cuando se sospeche que ha habido
conducta improcedente, el informe al coordinador o líder de área debe hacerse
de manera confidencial y en él deben incluirse la declaración del docente, la
declaración del alumno, el resumen de la conversación sostenida con el alumno y
el trabajo que constituye el objeto de investigación
e. Cuando un alumno haya dado una respuesta correcta
y no haya mostrado el proceso o el método por el que ha llegado a ella, el
examinador supervisor estimará, a la vista del rendimiento del alumno en otras
partes del examen y en otros exámenes de la misma asignatura y nivel, si el
alumno ha podido llegar a esa respuesta sin incurrir en conducta improcedente.
Antes de tomar una decisión definitiva es necesario
asegurarse de que se han examinado todas las pruebas con objetividad y que la
discusión para tomar la decisión final es coordinada, imparcial y pertinente.
Infracciones a la Política de Probidad Académica y acciones
reparatorias:
Las acciones reparatorias se aplican para generar un
cambio positivo de actitud en los alumnos que incurren en infracción a la
política de probidad académica y tienen como finalidad:
- Fomentar en los alumnos el valor de la
honestidad y probidad en nuestros actos.
- Garantizar que el alumno NO salga
beneficiado o perjudicado injustamente.
Si bien existen acciones reparatorias o
sanciones para cada acción improcedente en nuestro Reglamento de Convivencia.
Es decisión de la institución revisar las
sanciones para cada una de ellas.
Pero es el espíritu de nuestra escuela
que las medidas a tomar sean en función de la naturaleza de la infracción cometida
y en ella se debe incluir circunstancias atenuantes teniendo en cuenta a cada
individuo y sus circunstancias.
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